Τρίτη, 2 Σεπτεμβρίου 2014

Παράλληλη ανάγνωση : Ν.Γ.Πεντζίκης - Γ.Ιωάννου





  Η επιρροή του Νίκου Γαβριήλ  Πεντζίκη στο έργο του Γιώργου  Ιωάννου είναι μεγάλη · μάλιστα  ο  Π. Μουλλάς , θεωρεί τον Ιωάννου μαθητή του Πεντζίκη.

Το πεζογραφικό έργο  του Γ. Ιωάννου   έχει  εμφανή χαρακτηριστικά επίδρασης  από την γραφή του Ν.Γ.Πεντζίκη.
  


Μερικά από τα κοινά χαρακτηριστικά που συναντούμε και στους δύο πεζογράφους  , και στο παράλληλο κείμενο που ακολουθεί ,   είναι :




  • εσωτερικός μονόλογος

  • περιδιάβαση στην ατομική και συλλογική μνήμη, με ταυτόχρονη νοσταλγική αναπόληση της πάτριας γης.

  • Συνειρμική γραφή , διάσπαση του αφηγηματικού χρόνου

  • Υπαρξιακές και κοινωνικές αναζητήσεις

  •  Καταγραφή του υλικού  μέσα από  το βίωμα και τη μαρτυρία

  • Μικρο-αφήγηση, σε αντίθεση με τις μείζονες αφηγήσεις

  • Εξομολογητική διάθεση

  • Υπαινικτικότητα, κρυπτικότητα, εσωστρέφεια

  • Απουσία δραματικής πλοκής και  εξωτερικής δράσης ( υπάρχει έντονη εσωτερική δράση )

  • Οι περιγραφές τους   χαρακτηρίζονται από μια έντονη εσωτερικότητα και ποιητική διάθεση, που απέχει πολύ από την ηθογραφική αποτύπωση της πραγματικότητας

  • Το βλέμμα τους στραμμένο στη Θεσσαλονίκη. Ο Πεντζίκης     στο πεζογράφημά του « Μητέρα Θεσσαλονίκη»,  1970, θα πει   «Μητέρα  πόλη με τα πρόσωπα που σε κατοικούν, κατοίκησαν και θα κατοικήσουν αδελφώνω και υπάρχω». Άλλωστε και οι δύο απέκτησαν τη λογοτεχνική τους ταυτότητα στη Θεσσαλονίκη : στα έργα τους η ιστορία της πόλης, η τοπιογραφία της, οι άνθρωποί της ,οι εθνοτικές ομάδες πληθυσμού, οι ιδιαιτερότητές της.



Και ο Πεντζίκης και ο Ιωάννου καταφέρουν , με μοναδικό τρόπο, να αναστηλώσουν μπρος στα μάτια του αναγνώστη ζώσες και μοναδικές εικόνες του παρελθόντος





Κείμενο για παράλληλη ανάγνωση με τους προσφυγικούς συνοικισμούς του Γ.Ιωάννου



Νίκου Γαβριήλ Πεντζίκη

Απόλογος. Πρόσθετα Φύλλα



Aπό το Πάσχα έως την εορτή του Aγίου Πνεύματος ημέρες Πενήντα.
    Tην Πεντηκοστή οι ευρισκόμενοι απ' εδώθε μεριά, επιβιούντες εν τοις φαινομένοις, εύχονται υπέρ των μεταστάντων από την άλλη μεριά του χάσματος, του φοβερού λάκκου.
Mετέχουν στην κοινή προσευχή της Eκκλησίας, γονατίζοντας πάνω σε πράσινα φύλλα καρυδιάς.
    Tα υποδιαιρούμενα σε ευάριθμα φυλλίδια μεγάλα φύλλα της καρυδιάς, που εκτός του ότι ο θρεπτικός της και νοστιμώτατος καρπός, παρομοιάζει με τον εγκέφαλο, κέντρο της ατομικής ενός εκάστου σκέψης, περιέχει και ποικίλες ωφέλιμες και ιαματικές ουσίες.
    Eπίσης δεν πρέπει να θεωρηθεί άσχετο, το ότι τον έσω ξυλώδη φλοιό του καρυδοεγκεφάλου, τον παρομοιάζουμε με το μικρότερο των πλεούμενων, με τα οποία ο άνθρωπος, αντιμετωπίζει τις τύχες του ταξιδίου, επί του ετέρου των φυσικών στοιχείων, του μορφοποιού του φωτός ύδατος, αποκτώντας την επιβαλλομένη πείρα, πριν κενούμενος παντός ορατού, πληρωθεί ως ο άνεμος.
    Eκτός τούτου, η καρυδιά, που πάνω στα ελάσματα των σχημάτων που η χλωροφύλλη της φωτοσυνθέσεως επιβάλλει, γονατίζουμε ευχόμενοι για τους προσφιλείς κεκοιμημένους, έχει ως δέντρο ξύλο, εκτιμώμενο όχι μόνο στην επιπλοποιΐα, αλλά και στην κατασκευή σεντουκιών των μεταστάντων σωμάτων.
    Eπίσης λέγονται σεντούκια, τα μπαούλα όπου φυλάγεται η προίκα του γάμου. Eξ άλλου η φυσιολογία του δέντρου, που δίκαια σχετίσθηκε προς τον ύπατο θεό των ανθρωπίνων μύθων φθάνει στην καρποφορία δι' ενός γάμου ασυνήθους εις την καθ' ημέραν τάξη των φυτών.
    Γονατίζοντας πάνω στα φύλλα της καρυδιάς την Πεντηκοστή, είναι δυνατόν λοιπόν να ισχυριστούμε, ότι επιτελούμε έναν γάμο παράξενο, με τις ψυχές των προσφιλών, που ξημερώνοντας το Σάββατο του Pουσαλιού, ξανά κλείνονται στον κάτω κόσμο, μετά που επί τόσες ημέρες η χαρά της Aναστάσεως του Xριστού, τις αφήκε ελεύθερες νά 'ρθουν κοντά μας.

(…)

Bγαίνοντας έξω στο δρόμο μαζύ με τα παιδιά, σκεφτόμουν σαν δικαιολογία, ότι Oίκος του Θεού δεν είναι το κτίσμα, αλλά όλ' οι δρόμοι της ζωής που αγιάζει ο Kύριος ως Φως.
    Περπατούσα στην Kαστοριά και συλλογιζόμουνα την Eγνατία οδό της Θεσσαλονίκης. Tα σπίτια, τα μαγαζιά, τους δύο ναούς, εκατέρωθεν της οδού, μετά που περνά κανείς την Kαμάρα. Λίγο πριν από την θριαμβευτική Αψίδα, δεξιά είναι ο μικρός ναός της Mεταμορφώσεως, που το όλο σχήμα του, δίνει την εντύπωση γυναικός, που πεσμένη στα γόνατα προσεύχεται. Θυμήθηκα κατόπι τον ανήφορο μετά το Συντριβάνι, που περνά μπροστά από το Πανεπιστήμιο και το Nοσοκομείο, φτάνοντας στην "Bαγγελίστρα".
    Πάρα πολλές φορές συνοδεύοντας την εκφορά συγγενών και φίλων, στάθηκα και πρόσεξα τα χαραγμένα, κάτω από τους σταυρούς, ψηλά στους πεσσούς, από κάθε μεριά της σιδερένιας πόρτας, τα γράμματα Α και Ω.
    Oλόκληρη η αλφαβήτα σκέφτηκα και άρχισα να ρωτώ τα παιδιά, που ερχόντουσαν μαζύ μου, για τα σχολικά τους μαθήματα.
    Oι πρόθυμες απαντήσεις των μ' ενθουσίασαν, καθώς διέκρινα πόσο θαυμαστά είχαν αποτυπώσει, σαν άκουγαν και έβλεπαν, ξεχνώντας τους εαυτούς των και μιμούμενα τους άλλους, τους μεγαλύτερους.
    Eίπα, ότι δε θα επισκεπτόμουνα άλλες παλαιές εκκλησίες και τα παιδιά πρόθυμα δέχτηκαν, το απόγεμα να πάμε όλοι μαζύ περίπατο.
    Έφεραν νερό από τα σπίτια τους και αγόρασα χαλβά - ταχίνι και ψωμί. Ήταν νηστεία και δεν χρειαζόντουσαν περισσότερα.
    Aνεβαίνοντας στην κορυφή του βουνού, που εισχωρεί στη λίμνη, πέραν του λαιμού όπου εκτείνεται η πόλη, έμαθα από το στόμα τους ένα σωρό, για ζούδια και λουλούδια και πρόσωπα γνωρίμων.
    Aπό τον Άη Θανάση που είναι στην κορυφή, θαυμάσαμε όλο το τριγύρω τοπίο. Bουνά και χωριά. Ένα ποτάμι. Eκτάσεις γυμνές, δεντροφυτεμένες ή καλλιεργήσιμες.
    Aποφασίσαμε την άλλη μέρα να πάμε, ίσαμε πέρα από τα υψώματα που τον κρύβουν, στον ποταμό Αλιάκμονα.
    Φτάνοντας ξυποληθήκαμε και βαδίζαμε μέσα στο νερό. Tα παιδιά, βλέποντάς με να διασκεδάζω, τσαλαβουτώντας όπως εκείνα στα νερά, άρχισαν να γελάν παραξενεμένα, λόγω που είμουν πολύ μεγαλύτερος, Kύριος να πεις.
    Προσωπικά έκτοτε διατηρώ την εντύπωση, ότι εκείνη την ώρα παντρευόμουν το ποτάμι, σάμπως μέσα στα νερά του να κρυβόταν ένα κορίτσι.
    Όταν πρότεινα στα παιδιά, να κουβαλήσουμε σε κουβαδάκια νερό από το ποτάμι, με σκοπό να πλυθούν από τις σκόνες, οι ζωγραφιές των αρχαίων εκκλησιών (να φανούν καθαρά των Αγίων τα πρόσωπα, η Eυαγγελισθείσα από τον Aρχάγγελο, υψηλοτέρα των Oυρανών Kόρη, που γέννησε τον Θεό Λόγο, μωρό παιδί μέσα στο σπήλαιο, σιμά στα ζώα, η Yπαπαντή του γέροντα με το Θείο Bρέφος, που κρατώντας το αγκαλιά, είπε "Nυν απολύεις...", όλ' η σειρά των εικόνων της ζωής και των παθών του Xριστού, ο σπαρακτικά θρηνητικός, για όλες τις γενιές του κόσμου Eπιτάφιος, ο τρόπος της καταβάσεως στον Άδη, για να ελευθερώσει τους Προπάτορες και όλους τους κατόπι ανθρώπους, από τη σκλαβιά του θανάτου, ο Aναστάς Xριστός ο Θεός), τα περισσότερα μου απάντησαν, ότι έχει νερό η Kαστοριά. Δύο τρία μόνο μπαίνοντας στο νόημα του παιχνιδιού κουβαλήσαν νερό μαζύ μου. Tα μεγαλύτερα άρχισαν να κοροϊδεύουν, ξέροντας, ότι ώσπου να φτάσουμε από τόσο μακρυά, τα νερά θα είχαν χυθεί μέσ' απ' τα δοχεία.
    Aσφαλώς δεν κατέληξε σε κανένα πρακτικό αποτέλεσμα η όλη πρόθεση.
    Tούτο καθόλου δε σημαίνει, ότι δε χάρηκα πάρα πολύ τη συντροφιά των παιδιών. Aπό τα ονόματά τους θυμάμαι: Eλευθέριος, Θεοδόσιος, Δαμιανός και Mιχαήλ. Περισσότερα παρατσούκλια θυμάμαι: Kαζαμίας, Kόρδος, Kυρ Xέζος, Kούρκος, Πάγια και Kασί, Mάγιος.
    Eμένα, στο τέλος της δεύτερης εκδρομής, με φώναζαν τρελάκια.
    Tο θυμάμαι σήμερα, 5 Iουνίου του 1940, και προσυπογράφω Nίκος Γαβριήλ Πεντζίκης, τελειώνοντας.


 ( από τα Oμιλήματα, Aκρίτας 1992)




Το πορτραίτο του  Ν.Γ.Πεντζίκη  μέσα από συνέντευξη που έδωσε ο ίδιος  στην Isadora Rosenthal – Kamarinea 








Όνομα: Νικόλαος

Μέρα, μήνας, έτος και τόπος γεννήσεως:

Ημέρα Παρασκευή, 17-30 Οκτω­βρίου 1908, εν Θεσσαλονίκη.

Οικογένεια (πατέρας, μητέρα, επάγγελμα και προσωπικότητα του πατέρα χαρακτηριστικά της μητέ­ρας, αδέλφια):

Πατέρας Γαβριήλ φαρμακοποιός, ιδρυτής του πρώτου επιστημονικού φαρμακείου στη Θεσσαλονίκη, στα 1887. Είχε φθάσει να έχει 11 κατα­στήματα. Φαρμακέμπορος που συ­ναγωνιζόταν τους συναδέλφους του της Κωνσταντινούπολης. Έστελνε φάρμακα μέχρι Βελιγράδι και Δυρράχειο. Πέθανε 59 ετών. Η μητέρα κόρη Ελληνίδος και Γερμα­νού μουσικού, που τον δεύτερο χρόνο του γάμου διαζεύχθηκαν για λόγους θρησκευτικού δόγματος. Η γιαγιά μεγάλωσε τα παιδιά της κό­ρης της αφήνοντάς τα μνήμη αξέ­χαστη. Η μητέρα ανέπτυξε μεγάλη κοινωνική δράση. Τρεις αδελφές πριν από τον μονάκριβο γιο που α­ντιπροσώπευα.

Παιδική ηλικία. Πού την περά­σατε;

Πήγα σχολείο μονάχα στην έκτη του δημοτικού, διδασκόμενος κατ’ οίκον. Το σπίτι του πατέρα μου με πολλούς κήπους μεγάλους, τεχνητά λιμανάκια, δεξαμενές, βρύσες και άλλα εξαρτήματα, εξοχικό, παραθα­λάσσιο. Ο πατέρας αγαπούσε πολύ τη θάλασσα και μου κληροδότησε αυτή την αγάπη. Μικρό παιδί έπαιξα πολύ. Είχα αποκλειστικά δική μου βαρκούλα.

Σπουδές:

Με σκοπό να διαδεχτώ τον πατέ­ρα μου σπούδασα φαρμακευτική, στη Γαλλία (Παρίσι, Στρασβούργο) και επί εν έτος οπτικά. Μικρός ήθε­λα να γίνω εξερευνητής ταξιδιώτης. Δεκατεσσάρων ετών έγραψα μια Παγκόσμια Γεωγραφία για τα σχο­λεία.

Επιδράσεις:

Οι νεοέλληνες κλασικοί. Ο Χάμσουν, ο Ιψεν, ο Κίρκεγκορ, ο Γιένς Πέτερ Γιάκομπσεν. Μετά οι Ρώσοι και κυρίως ο Ντοστογιέφσκι και ο Γκόγκολ. Από τους Γάλλους ο Σατομπριάν, ο Ραμπελέ και ο Φλομπέρ. Ο αγγλόφωνος Τζέιμς Τζόις. Ακολού­θως οι Βυζαντινοί ιστορικοί και χρο­νογράφοι. Οι Πατέρες της Εκκλη­σίας και περισσότερο απ’ όλα ο Συ­ναξαριστής.

Ποια γραμμή ή φιλοσοφική κατεύθυνση διακρίνει το έργο σας;

Η υπαγωγή όλων των ιδεών και σκέψεων στον κλειστό, άγονο και έ­ρημο χώρο του ΜΗΔΕΝ (θανάτου), που έτσι διά της αφομοιώσεως και πέψεως του βιολογικού φορτίου που του προσκομίζω, καθίσταται α­ξία θετική, που συνάπτοντας γά- μους με όλες τις αριθμητικές αξίες, φτάνει στη χαρούμενη γέννηση των εκατομμυρίων και δισεκατομμυρίων και αστρονομικών ετών φωτός, ως νέου παιδίου και προ αιώνων Θεού.(...)

Έχει το έργο σας μια ή περισ­σότερες πλευρές;

Η μια του πλευρά είναι η σειρά των αισθητικών εκφραστικών επι­τευγμάτων. Η άλλη η νοητική των ο­σίων πατέρων της Ορθοδοξίας, που ενέτασσαν τους εαυτούς των στη φιλοσοφία, λογαριάζοντάς την ως αδιάλειπτο στοχασμό και μελέτη θανάτου. Τι αφάνταστη ομορφιά προσλαμβάνει τότε η θέα του παραμικρότερου ζωυφίου, στο φωτεινό ζόφο του ψυχικού χάους.

Είναι απόλυτα μέσα στην πα­ράδοση;

Πιστεύω ότι η δουλειά μου, συνε­χίζοντας το δρόμο του Παπαδιαμάντη, βοηθά στην ενεργοποίηση των ερειπίων του Σολωμού, πέρα από τα όρια παντός μοντέρνου ιδεαλισμού ή ματεριαλισμού, διά του φωτισμού της εκκλησιαστικής μας παράδο­σης, όπου ως καύσιμο προσφέρεται προς τούτο η αμαρτωλή μου ανηθι κότητα.

Σας επηρέασε ο αρχαίος ελ­ληνικός πολιτισμός;

Οι αρχαίοι μύθοι είναι στοιχείο που ζωντανεύει τον οίκο του Θεού, και επομένως χρήσιμοι και αναγκαί­οι όσο το λάδι των καντηλιών και τα χρώματα της διακόσμησής του και τα φυσικά άνθη με τα οποία στολί­ζουν τις άγιες εικόνες. Είναι τεκμή­ρια της ανθρωπίνης γνωστικής ανά­λωσης διά του σπερματικού λόγου, που δεν έπαψε από γεννήσεως του Κόσμου, να ενεργεί, ώστε ο Κλήμης ο Αλεξανδρεύς να φτάνει να λέγει για τον Ομηρο, που αγαπώ πολύ ο ί­διος, ότι είχε υποψίαν τινά της Αγίας Τριάδος

Τι νομίζετε ότι δίνει το έργο σας;

Αγάπη. Δηλαδή μία ισχυρή αντα­νάκλαση του παντοκρατορικού φω­τός, διά μέσου της δυστυχίας του α­τομικού μου κατεξευτελισμού, που έτσι μεταβάλλεται, εν τω μέτρω των δυνάμεών μου, σε μόρφωμα ανε­κλάλητου χαράς.

Τι θέλετε να εκφράσετε γρά­φοντας;

Την χαρά της εν Χριστώ τω Θεώ Ζωής, που ονόμασε θυγατέρα του την πόρνη, και κάθε άνθρωπο που νοιώθει την φρίκη και την ερημιά του εκπεσμού του, και δεν μπορεί να βασίζεται στις ίδιες δυνάμεις για μετάνοια και διαρκώς ζητεί χατήρια από τον ουρανό και προπραγμάτωση του κάθε κεφιού του.

Πιστεύετε ότι η λογοτεχνία έ­χει διδακτική αποστολή;

Βεβαιότατα. Διδάσκει τη μέθη που μας οδηγεί στο Θεό και αποκα­θιστά την ενότητά μας με το σύ μπαν. Είναι μια μέθοδος διδασκα­λίας εν ονόματι του ωραίου.

Ποιες σχολές και τάσεις ακο­λουθήσατε;

Εγραψαν ότι συνέχισα τον Τζοϋσικό εσωτερικό μονόλογο. Βέβαια, οι εξελίξεις του ρεύματος του συμ­βολισμού με επηρέασαν προκαλώ ντας και το βαθύτερο αίτιο της κοι­νωνικής μου αποτυχίας και του εξοστρακισμού. Η οδός της αποκατά­στασής μου είναι καθαρά θρησκευ­τική και ορθόδοξη. Υπερεκτιμώ τους Αγιορείτες μοναχούς και τους βάνω κορόνα στο αμαρτωλό μου κε­φάλι. Οι νηπτικοί πατέρες της «Φι­λοκαλίας» μου ανανέωσαν το αίμα μου.

( απόσπασμα.Εφημερίδα Καθημερινή   http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1997/03/02031997.pdf  )



ΠΗΓΕΣ


  • Η Μεσοπολεμική πεζογραφία, τ.Ζ΄, εκδ.Σοκόλη

  • Μπεχλικούδη Δήμητρα, Όψεις του νεοελληνικού μυθιστορήματος του μεσοπολέμου. Μια συγκριτική προοπτική, Εκδ. Παπαζήση, , 2005

  •  Σταυρακοπούλου Σωτηρία,  Η Θεσσαλονίκη στο πεζογραφικό έργο των Ν. Γ. Πεντζίκη, Γ. Ιωάννου και Αλ. Ναρ. (Ανακοίνωση στο 4ο Συνέδριο Ευρωπαϊκής Εταιρείας Νοελληνικών Σπουδών )

  • Νίκος Γαβριήλ Πεντζίκης, Βιβλιοθήκη Ελευθεροτυπίας, 08/03/2002

  • Ν.Γ.Πεντζίκης 1908-1993, ιστοσελίδα, Εθνικό Κέντρο Βιβλίου

  •  Γιώργος Αράγης : giorgosaragis.wordpress.com

( η  εικόνα: φωτ. Γιάννης Βανίδης, από το anemourion.blogspot.gr ) 







 Άδεια Creative Commons
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το υλικό της ανάρτησης  με  την προϋπόθεση αναφοράς στην πηγή . Creative Commons Αναφορά Δημιουργού -

Δευτέρα, 14 Ιουλίου 2014

Μπορεί επιτέλους η βαθμολόγηση της Νεοελληνικής Γλώσσας στις Πανελλαδικές να γίνει ακριβοδίκαιη;








Φιλόλογοι της διαδικτυακής κοινότητας   agathi.pbworks.com


Ο βαθμός της «Έκθεσης» στις Πανελλήνιες είναι ο άγνωστος  χ μιας πολύ κρίσιμης διαδικασίας.  Είναι εκείνος που συχνά ανατρέπει  προσδοκίες αλλά και χρόνιες αξιολογήσεις, που αποκαλύπτει αλλοπρόσαλλες κρίσεις, που αφήνει πίκρα, θυμό κι απορίες, σε υποψηφίους, γιατί  δεν καταλαβαίνουν σε τι απέτυχαν, σε γονιούς, γιατί δεν καταλαβαίνουν πώς διαψεύστηκαν, σε δασκάλους,  γιατί  δεν καταλαβαίνουν τι δεν δίδαξαν σωστά.  Το Γλωσσικό μάθημα – όσο σπουδαίο κι αν είναι δυνητικά - είναι υπόλογο: δεν είναι μετρήσιμο αντικειμενικά  παρ’ εκτός κι αν ευτελιστεί σε μια φόρμα τυποποιημένων απαντήσεων κλειστού τύπου. Οπότε  καλύτερα να εξαιρεθεί από τον διαγωνισμό επιλογής φοιτητών.
Εκτός κι αν δεν είναι το μάθημα υπόλογο αλλά ο τρόπος της βαθμολόγησής του. Αν αυτός  αλλάξει μεθοδικά, δεν χρειάζεται να θυσιαστεί  ένας πολύτιμος δείκτης  της γλωσσικής και πνευματικής ωριμότητας του υποψηφίου. Συγκεκριμένα, κι από τα πιο απλά στα πιο σύνθετα:
  1.       Το κριτήριο πρέπει να επιμεριστεί σε θέματα μικρής  βαρύτητας. Όσο υπάρχουν θέματα που καλύπτουν το 40% της συνολικής βαθμολογίας, η βαθμολόγηση θα είναι ρευστή.
  2.       Τα ζητούμενα του κριτηρίου πρέπει να διατυπώνονται με την απαιτούμενη σαφήνεια, ακρίβεια και πληρότητα , ώστε να μην επιτρέπουν  αποκλίνουσες («αυστηρές» ή «επιεικείς») ερμηνείες και θεωρήσεις κατά την αξιολόγηση.  
  3.       Σε μια πιθανή αναβαθμολόγηση πρέπει ο τελικός βαθμός να προκύπτει από τον Μέσο όρο των δύο πλησιέστερων μεταξύ τους βαθμολογιών. Όσο προστατεύονται οι υψηλότερες βαθμολογίες, παράγονται αδικίες.
  4.       Για την  αξιολόγηση του παραγόμενου λόγου είναι αναγκαίο να αξιοποιηθούν ως επιμορφωτές και ως μέλη του Κεντρικού φορέα των εξετάσεων και Γλωσσολόγοι που ασχολούνται με την διδασκαλία της μητρικής γλώσσας στο σχολείο .  Η διδασκαλία και τα εξεταστικά κριτήρια γενικά  πρέπει να εναρμονίζονται με τα Προγράμματα Σπουδών και να μην παλινδρομούν ανάμεσα σε επιστημονικά έγκυρες αρχές και  σε παραδοσιακές συνταγές και παγιωμένες εξωθεσμικά φόρμες αξιολόγησης.
  5.      Οι βαθμολογητές πρέπει να είναι καθηγητές που διδάσκουν και βαθμολογούν  το μάθημα για πολλά χρόνια και συμμετέχουν όλη τη χρονιά σε εργαστήρια πειραματικής βαθμολόγησης  γραπτών δοκιμίων, στη διάρκεια των οποίων θα εντοπίζουν  τις αποκλίσεις των κριτηρίων τους και των εκτιμήσεών τους και θα συνειδητοποιούν ότι συμμετέχουν σε μια διαδικασία στην οποία προέχει – πέρα από προσωπικές κρίσεις και εγωισμούς – η ομοιογένεια της αξιολόγησης.
  6.     Η βαθμολόγηση πρέπει να βασίζεται σε αναλυτικές οδηγίες, οι οποίες α) θα περιλαμβάνουν σαφείς και ορισμένους δείκτες ποιότητας και απαξίας και ικανά δείγματα απαντήσεων,  β) θα προκύπτουν από εισήγηση της κεντρικής επιτροπής αναδιαμορφωμένη σύμφωνα με τις  ενστάσεις  και τα σχόλια βαθμολογητών και συντονιστών, εδραιωμένα σε «πειραματική βαθμολόγηση» ικανού δείγματος και χρόνου επεξεργασίας και γ) θα εφαρμόζονται υπό την επίβλεψη έμπειρων συντονιστών, επιλεγμένων ώστε να εμπνέουν τον σεβασμό και την ομαδικότητα.
  7.     Η βαθμολογική περίοδος δεν πρέπει να τελειώνει με το τέλος της βαθμολόγησης και την ανακοίνωση των βαθμολογιών αλλά με την ενημέρωση των βαθμολογητών σχετικά με αποκλίσεις και απροσδόκητες εκτιμήσεις τους. Σκόπιμο είναι στη φάση αυτή να κατατίθενται προς επεξεργασία και παρατηρήσεις - απορίες των διδασκόντων, ιδιαίτερα στις περιπτώσεις στις οποίες  διαπίστωσαν εκ των υστέρων ότι η βαθμολογία των Πανελληνίων απείχε από τις μαθητικές επιδόσεις , όπως προέκυπταν από μεθοδική ενδοσχολική αξιολόγηση. Η αξιολόγηση δηλαδή πρέπει να ανατροφοδοτεί την διδακτική πράξη συστηματικά.
Τον τελευταίο χρόνο πολλοί εναποθέτουν τις ελπίδες τους για μια ακριβοδίκαια κρίση των γραπτών  της Νεοελληνικής Γλώσσας στον υπό δημιουργία Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων και στο εξαγγελθέν Σώμα Βαθμολογητών. Αυτό είναι εν μέρει σωστό. Ορθά μεταθέτει το πρόβλημα στη διαδικασία της βαθμολόγησης και όχι στη φύση του μαθήματος, αλλά  καλλιεργεί την ψευδαίσθηση ότι το πρόβλημα θα λυθεί ως δια μαγείας χάρη σ' ένα ευάριθμο σώμα βαθμολογητών υψηλών προσόντων, αμέμπτου ήθους, πειθαρχημένων και ανεπηρέαστων στην κρίση τους. Κάτι τέτοιο μπορεί να ακούγεται καθησυχαστικό, αλλά δεν είναι ρεαλιστικό. Εκτός κι αν ενταχθεί σε ένα πλαίσιο λειτουργίας σαν κι αυτό που περιγράψαμε.


ΥΠΟΓΡΑΦΕΣ



Aναστασοπούλου Ελευθερία
Αντωνίου Ελένη
Αυγέρη Ελένη
Βοϊβόντα Θεοδώρα
Βοκορόκος Τριαντάφυλλος
Βουβονίκος Βασίλειος
Γεωργιάδου Αγάθη
Γιαζκουλίδου Τατιανή
Γιαρίμπαπα Βασιλική
Δακανάλη Βιργινία (Βέρα)
Δεσποτίδου Σοφία
Διβάνη Αναστασία
Κακλαμάνος Νίκος
Καλαφάτης Κωνσταντίνος
Καλιώρα Στέλλα
Κάλφα Άννυ 
Καρακολίδης Παναγιώτης
Καρακολίδου Ελένη
Κασσωτάκη Ειρήνη
Κατσάνη Μαρία
Κεραμιδά Λιάνα
Κιτσούλης Δημήτρης
Κουντούρης Αντώνης
Κούτκος Βαγγέλης
Κωνσταντίνου Σεραφείμ
Κωνσταντέλλου Αθηνά
Κωνσταντοπούλου Καλλιρρόη
Λάζαρης Άγγελος
Λάζος Τάσος
Λάμπου Κατερίνα
Λεουτσάκος Στάθης
Λουκοπούλου Κωνσταντίνα
Μαλούκου Ελένη
Μήλλα Πηγή
Μητρογιαννοπούλου Ευρυδίκη
Μιχαηλίδης Αντώνης
Μοίρα Πολίνα
Μουντάνου Ρούλα
Μουρκάκου Σταυρούλα
Μουτάφη Μαρία
Μπαζάνης Βασίλης
Μπακάλη Ιωάννα
Μπαλαφούτη Κατερίνα
Μπράιλα Ευαγγελία
Ναούμ Βίκυ
Νικολακόπουλος Βασίλης
Οφρυδοπούλου Αθηνά
Πάλλας Δημήτρης
Παπαζάνη Αγγελική
Παπακώστα Ιωάννα
Πανοπούλου Χαρούλα
Πανταζή Ανδρομάχη
Παντιλιέρη Λουκία
Παπαγιαννοπούλου Νεκταρία
Παπαμανώλη Ρία
Πολίτου Άννα
Πρόδρομος Πολύβιος
Προκοπίου Κατερίνα
Ρουμπάκης Γιάννης
Ρούσσου Βαρβάρα
Ρωμανού Ιωάννα
Σακκά Βασιλική
Σερεμετάκης Γιώργος
Σιαμαντούρα Σωτηρία
Σιώτου Κωνσταντίνα
Σκαλιδάκη Μαίρη
Σκόρδου Αναστασία
Σκούρτη Δέσποινα
Σπηλιοπούλου Κωνσταντίνα
Σταθοπούλου Δήμητρα
Σταυροπούλου Ζέτα
Στεργιοπούλου Κατερίνα
Συμεωνίδης Βασίλης
Τιμπλαλέξη Παρασκευή
Τόλη Βασιλική
Τρίγκατζη Άννα
Τσαλίκουσου Πηνελόπη
Τσενέ Έλλη
Τσίγκου Πολυάνθη
Τσιτσεκίδης Γιάννης
Τσουκαλά Ειρήνη
Τσουκαλάς Παναγιώτης
Φατούρου Γεωργία
Φελλαχίδου Σοφία
Φιλοπούλου Δήμητρα
Φορλίδα Αλεξάνδρα
Φουραδούλας Λευτέρης
Χαντζή Σοφία
Χαριζοπούλου Νάντια
Χαρμπή Κατερίνα
Χατζηαντωνίου Κωνσταντίνος
Χριστόπουλος Δημήτρης
Χρονοπούλου Αγγελική